تاثیر ۴۰ درصدی معدل درکنکور

اخیراًوزیرآموزش وپرورش درمصاحبه ای اعلام نمودندتاثیرمعدل دانش آموزان درکنکورکاملاً درراستای عدالت آموزشی بوده وبااین تصمیم منافع ملی رابرمنافع عده ای خاص ومافیای کنکورترجیح داده ایم.

برکسی پوشیده نیست که مافیای کنکوردرمقابل تغییرشیوه های برگزاری کنکورمقاومت می کندچراکه؟گردش مالی موسسات کنکور۴۰ هزارمیلیاردتومان است وهزینه انتشارات وفروش کتاب هم حدود۳۰ هزارمیلیاردتومان که مجموعاً ۷۰ همت چرخش مالی رادراین حوزه نشان می دهد.

درآمدی که سبب شده است فقط درتهران ۱۸۰۰ موسسه کنکورفعالیت کند. اینکه مسئولان ذیربط تلاش می کنند سهم کنکورراسال به سال دروروددانش آموزان به دانشگاه کم رنگ کنند وبه قول وزیرمحترم سرنوشت دانش آموزان رابه یک آزمون ۳ ساعته نمی خواهیم گره بزنیم امربسیارمبارک ومیمونی است ‌وواقعاً امرمغفول مانده ای است که سال ها به تعویق افتاده است وماجامعه فرهنگیان قویاً ازاین رویکرداستقبال وحمایت می کنیم.

امّا سوالی که می بایست ازوزیرآموزش وپرورش پرسیده شوداین است که آیابااجرای تاثیرمعدل نهایی درکنکوربه عدالت آموزشی نزدیک ترشده ایم؟

آیا شیوه آموزش وامکانات آموزشی ودبیران توانمند خصوصاً درمدارس دولتی درسطح کشوربطورمتوازن ویکسان توزیع شده است؟

آیاسطح آموزش وامکانات مدارس دولتی درمدارس شمال تهران باسطح آموزش وامکانات مدارس دولتی درروستاهای شهرستان رامشیر،لالی ،باغملک،هویزه، شادگان استان خوزستان ومناطق محروم استان های ایلام ،سیستان وبلوچستان ،بندرعباس و . . . برابری می کند ؟

آیاتوزیع امکانات ازجمله آزمایشگاه ، فضای فیزیکی ، سیستم هوشمند، دبیران توانمندوهرآنچه درفرآیندتدریس تاثیرداردبطورمتوازن ویکسان حداقل درمدارس دولتی کل کشورتوزیع شده است؟

آیا باتاسیس مدارسی همچون شاهد، تیزهوشان، هیئت امنایی وغیرانتفاعی وایجاددفاصله درتوزیع متوازن امکانات آموزشی درسطح مدارس کشورآن وقت بایک معیارواحد”امتحان نهایی” می شودهمه دانش آموزان سراسرکشور راموردسنجش ومقایسه قرارداد؟ وبدتراینکه نتایج این امتحان به میزان ۴۰درصددرپذیرش آن هادرکنکورموثرباشد.

چگونه است؟ وقتی توزیع امکانات درسطح مدارس کشورغیرمتوازن است وبعضی ازمدارس روستایی درمناطق محروم کشور ازامکاناتی همچون خدمتگزاردرمدارس خودبرخوردارنیستندوخودجاروب به دست محیط کلاس ومدرسه خودرا راتمیزمی کنندآن وقت می توان همه دانش آموزان سراسر کشوررابایک سوال واحددرامتحان نهایی موردسنجش قرارداد ؟

والبته جالب تراین که نتایج همین امتحان نهایی که درنهایت بی عدالتی بدست آمده است رابه میزان ۴۰ درصد درقبولی درکنکورلحاظ می کنیم وآن را به عنوان یک سندافتخاربرای خودقلمدادمی کنیم درحالی که این خودنمونه بارزبی عدالتی است .

به نظرمی رسدبانگاهی به میانگین معدل نهایی دانش آموزان شاخه نظری خوزستانی (منتشر شده توسط سنجش وارزیابی وزارت آموزش وپرورش ) به میزان ۱۰/۲ که دربین استان های کشورازآخردوم شده است رابامیانگین معدل امتحان نهایی منطقه شمال تهران مقایسه نمودتامتوجه فاصله میانگین معدل دراین دومنطقه مشخص شودوتاثیرفاصله دومعدل رادرپذیرش دانش آموزان درکنکور موردبررسی قرارداد. هرچندنتیحه چنین پژوهشی ازقبل مشخص است.

مخلص کلام اینکه تاثیرمعدل امتحانات نهایی به میزان ۴۰ درصددرقبولی کنکورنیزنزدیک به عدالت آموزشی نمی باشد. مازمانی می توانیم دَم ازعدالت دراین فقره بزنیم که امکانات درسرتاسرکشوردرکلیه مدارس الی الخصوص درمدارس دولتی بطورمساوی توزیع شده باشندوآن وقت می توانیم بافراغ بال معدل امتحان نهایی را به میزان ۴۰ درصددرپذیرش کنکور دانش آموزان لحاظ نمائیم.

پیشنهاد

به نظرم پیشنهادی که می شودبرای کم کردن این تبعیض وجلوگیری ازتضییع حقوق دانش آموزان مناطق محروم مطرح نمود این است که ابتداًکلیه مدارس دولتی را درسراسرکشوررابه ۳ سطح تقسیم بندی نمود.

۱-مدارس برخوردار

۲-مدارس نیمه برخوردار

۳- مدارس محروم

سپس هنگام برگزاری امتحانات نهایی برای هرکدام ازاین سطح ها سوالات متناسب با سطح خودشان طراحی شودوازدانش آموزان متناسب با سطح خودشان آزمون گرفته شود.

شایدبتوان باتغییرضریب دشواری سوالات متناسب باهرسطح سعی شودکمبودامکانات دراین مدارس رابه نوعی تاحدودی جبران کردوآن وقت است که می توان ادعاکنیم دراین زمینه مقداری به عدالت آموزشی نزدیکترشده ایم وجلوی تضییع حقوق دانش آموزان بی دفاع مناطق محروم کشورراگرفته باشیم.

کارشناس ارشدتاریخ وفلسفه آموزش وپرورش

فرهنگی بازنشسته